基本信息

微专业名称：

智慧康养专业

申报单位：

职业教育系智慧健康养老服务与管理专业教研室

学    制：

1

招生人数：

30

课程门数：

5

总 学 分：

10

项目情况

培养方案（包含：专业简介、培养目标、结业要求、课程结构及学分比例、课程内容及学分安排、主要实践性教学环节、教学计划表等，可参考我校普通专科专业人才培养方案。）

一、专业简介

随着我国人口老龄化的加速推进以及“健康中国2030”战略的深入实施，“养生养老”已成为关系到国家民生的重大议题。传统养生养老模式正向智慧化、专业化转型。《智慧康养》微专业的开设将依托智慧健康养老服务与管理学科优势，深度融合人工智能、大数据等新一代信息技术，聚焦"科技赋能+人文关怀"双核驱动，培养能够适应老龄化社会的现实需要、引领未来健康养老理念和养老产业发展，具有跨学科的综合素养、养生保健知识与养老照护技术为一体的创新型康养人才。

二、培养目标

培养目标1：专业理念与职业道德。遵守专业伦理和相关法律法规，具有坚定理想信念、高度职业认同和健康身心素质，具备良好的职业素养和文化修养，有爱心、孝心、细心、耐心和责任心，成为我国健康事业与老龄事业建设发展的有用人才。

培养目标2：专业知识。掌握老年照护、营养学、老年康复与保健以及智慧康养等方面相关基础知识，并在实际工作环境当中促进理论知识与专业实践相结合，形成适合自身发展的应用型为老服务工作者知识体系。

培养目标3：专业能力。具备老年照护、老年中医保健、老年人能力评估等方面的能力。同时具备发现与反思现实问题的能力，能够整合资源，创设适老化环境、营造良好的老龄发展氛围、能敏锐地观察分析人体健康问题，并具备运用智慧康养的研究方法分析解决问题的能力。

三、课程设置

1.专业知识课程设置（10学分）

智慧养老微专业的课程设置紧密结合智慧康养专业市场需求和行业发展趋势，注重理论与实践相结合，线上线下相结合，旨在培养学生的综合能力。根据市场调研和行业标准，设置以下课程：

（1）《智慧康养与养老照护技术》：智慧康养：认识智慧康养、机构与社区居家养老现状及智慧化需求、智能家居系统构成（安防系统、远程监控系统、智能家电、可视对讲等）、智能家居产品介绍（一键通式、安防监控类、穿戴式、康复护理类、文化生活类）。老年人生活照料：老年人排泄照料、老年人睡眠照料、老年人饮食照料、老年人清洁照料。老年人基础护理：老年人用药照料、冷热应用护理、老年人临终关怀。老年人康复护理：康乐活动照护、老年人功能锻炼、言语和吞咽功能训练。计划学分：3学分。

（2）《老年人常见疾病预防》：呼吸系统老年常见病的预防与护理、循环系统老年常见病的预防与护理、神经系统老年常见病的预防与护理、消化系统老年常见病的预防与护理、泌尿系统老年常见疾病预防与护理、生殖系统老年常见疾病预防与护理；感觉器官老年常见病的预防与护理等。计划学分：2学分。

（3）《老年人能力评估实务》：老年人自理能力评估、老年人基础运动能力评估、老年人精神状态评估以及老年人感知觉与社会参与能力评估。计划学分：1学分。

（4）《营养膳食与保健》认识六大营养素、认识各类食物的营养价值、预防食品污染及中毒、指导老年人膳食、营养调查与评价、老年人营养配餐与食谱编制、熟知老年人常见慢性疾病的营养需求以及饮食禁忌。计划学分：2学分。

（5）《中医保健与康复》：十二正经的命名、循行规律、交接规律，腧穴的定义、分类、主治特点以及腧穴定位方法、主治等相关知识；艾灸保健法、拔罐保健法、耳穴保健法、刮痧保健法以及推拿按摩保健法。计划学分：2学分。

项目特色：

1.智慧康养专业人才缺口大

我国人口老龄化现象日益严峻，截至2024年末，60岁及以上人口已达到31031万，首次超过3亿大关，占全国总人口的22.0%；其中65岁及以上人口为22023万人，占全国总人口的15.6%。随着人口老龄化趋势的加剧，我国康养市场正迎来前所未有的发展机遇。预计在未来几年内，康养服务需求将持续增长，尤其是高品质、个性化的康养服务将成为市场的新宠。互联网技术的广泛运用，为智慧康养产业带来了革命性的变革，智能化、信息化的康养服务模式将逐渐成为主流。

2.学科交叉融合

智慧康养是一个跨学科的领域，它将健康管理、养老照护与评估以及信息技术等多个学科领域的知识融合在一起，旨在培养具备综合能力的复合型人才。这种教育模式不仅能够适应社会对于专业人才的需求，而且能够凸显专科学生的独特特色，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。

3.教学模式新颖实用

课程设置强调理论与实践的融合，通过案例分析、现场考察、实习实训等多样化教学手段，旨在提升学生的实际操作能力和职业素养。同时，结合线上与线下学习的模式，利用雨课堂等信息平台监控学生的学习进展。目前，《养老护理技术与健康照护》及《老年人能力评估实务》两门课程已构建为线上精品课程。此外，本校的智慧健康养老服务与管理专业已于2024年成功加入“智慧健康养老服务与管理国家级教学资源库”的共享共建项目。

4.就业前景广阔

通过该微专业的学习，学生能够熟练运用信息技术为老年人提供个性化、智能化的健康养老服务，满足老年人在生活照料、医疗护理、健康管理、精神慰藉等方面的需求。这不仅有助于提高老年人的生活质量，还能推动智慧康养产业的规范化、专业化发展，为解决我国康养问题提供新的思路和方法，同时也为学生开辟了广阔的就业前景，使其能够在养老机构、社区康养中心、健康服务与管理公司等企业，从事养老护理员、健康管理师、老年人能力评估师、健康数据分析师、康养项目策划等新兴岗位。

5.校企共同助力人才培养

我们也将积极地参与并投入到由地方政府以及相关行业协会所倡导和发起的智慧康养职业教育项目中，致力于争取政策上的支持和资金上的帮助。同时通过与康养相关企业合作，采用“引进来”和“走出去”两种模式，一方面引入企业一线人员担任微专业实践课程讲师，另一方面带领学生到校企双方共同打造高标准的实训基地进行康养实践活动，通过这种合作方式，我们不仅能够显著提升实训基地的建设质量，而且能够实现资源的共享和优势的互补。这将为智慧养老微专业的创建和发展提供一个坚实的后盾，确保我们能够培养出更多具备专业技能和实践能力的人才，为社会的智慧养老事业做出更大的贡献。

教学团队（具体承担课程的师资情况）：

（一）学历结构

本课程教学团队8人，拥有教育学、护理学、康复学、社会工作等学科专业背景；团队成员中讲师1人、助理讲师6人、企业一线人员1人；教学队伍由青年教师组成，年龄均在25-35岁之间；课程建设团队成员的知识结构、年龄结构、学缘结构、学科结构、师资配置情况优良。本课题团队成员均为一线教学教师，能独立承担相关课程教学工作，具有丰富的教学经验，其中4位老师曾经在医院从事护理工作，具有一线护理经验。8名教师均持有高级养老护理员以及高级老年人能力评估师证书。

（二）团队成员

鄢补尔卓，女，生于1994年9月，助理讲师，毕业于成都中医药大学护理学专业；

刘建林，男，生于1992年12月，讲师，毕业于四川师范大学学科教学（生物）专业；

廖国莉，女，生于1994年10月，助理讲师，毕业于成都信息工程大学社会工作专业；

杨柳，女，生于1995年8月，助理讲师，毕业于西南医科大学护理学专业；

安银长莫，女，生于1990年9月，助理讲师，毕业于西南医科大学护理学专业；

邹书艳，女，生于1996年10月，助理讲师，毕业于天津中医药大学康复治疗学专业；

苏呷雄平，男，生于1999年8月，助理讲师，毕业于哈尔滨医科大学护理学专业；

袁梅，女，生于1999年10月，毕业于四川中医药高等专科学校老年服务与管理专业。

考核方式：

学生学习效果评估是衡量微专业建设成效的重要指标，通过科学合理的评估体系，能够全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。

（1）课程考核

理论课程考核：采用多样化的考核方式，对学生的理论知识掌握情况进行全面评估。除了传统的闭卷考试外，还可以采用开卷考试、课程论文、案例分析报告等多种考核形式。

实践课程考核：注重对学生实践能力的考核，建立实践课程考核标准和评价体系。对于校内模拟实训，可以根据学生的实训表现、实训项目完成情况等进行综合评价；对于校外实习，可以通过实习单位的评价、学生的实习报告等方式进行考核。

（2）综合素质考核

能力评估：通过多种方式对学生的职业能力、创新能力、团队协作能力等综合素质进行评估。例如，组织学生参加职业技能竞赛、创新创业大赛等活动，通过比赛成绩评估学生的职业能力和创新能力；通过小组项目作业、团队实践活动等方式评估学生的团队协作能力。

（3）职业素养考核：

注重对学生职业素养的培养和评估，通过问卷调查、教师评价等方式了解学生的职业道德、职业态度等方面的情况。例如，在智慧养老微专业的教学过程中，通过问卷调查了解学生对康养工作的态度和职业道德观念，及时发现和纠正学生在职业素养方面存在的问题。

成绩与证书：

学生完成微专业课程学习并考核合格可获得学校颁发的《智慧康养》微专业学习修读合格证书，同时结合智慧康养微专业开设课程的学习内容，学生可参加职业技能等级考试，考试合格可获得相应证书，如养老护理员、老年人能力评估师以及“1+X”失智老人照护职业技能等级证书等。

项目管理机制：

1.过程管理

微专业的上课时间安排按学校微专业建设相关工作机制安排学习时间。”

2.教学管理

教学管理平台是微专业教学活动的重要支撑，能够实现教学资源的整合与管理、教学过程的监控与评估、师生之间的互动与交流等功能，提高教学管理的效率和质量。

用好雨课堂和学校教务管理系统平台，根据微专业教学的实际需求，对微专业进行课程管理、教学资源管理、学生管理、教师管理、教学活动管理、成绩管理、教学评估等。教师定期进行课程信息的发布、课程内容的展示、课程进度的跟踪等功能；不断丰富课程资源，通过教学资源管理模块对课程视频、教学课件、在线题库等教学资源进行分类存储、检索和更新；利用学时管理模块记录学生的基本信息、学习进度、成绩情况等；利用教师管理模块对教师的教学任务、教学成果等进行管理；利用教学活动管理模块组织和管理在线讨论、作业提交、答疑解惑等教学活动；利用成绩管理模块对学生的学习成绩进行记录、统计和分析；利用教学评估模块对教师的教学质量、学生的学习效果等进行评估和反馈。

3.学习成果反馈与改进管理

（1）反馈机制：

建立学生学习成果反馈机制，及时将评估结果反馈给学生和教师。通过课堂反馈、个别谈话、在线平台反馈等多种方式，让学生了解自己的学习情况和存在的问题，同时为教师提供教学改进的依据。例如，教师可以在课堂上对学生的作业和考试情况进行集中反馈，指出学生普遍存在的问题，并提出改进方法；也可以通过在线平台对学生的个别问题进行一对一的反馈和指导。

（2）持续改进：

根据学生学习成果的反馈信息，及时调整教学内容和教学方法，持续改进教学质量。例如，如果评估结果显示学生在某一课程的实践能力方面存在不足，教师可以适当增加实践教学的比重，调整实践教学的内容和方式，提高学生的实践能力。

经费与条件保障：

1.组织管理保障

明确责任主体：职业教育系是微专业建设的责任主体，应结合学校实际制定微专业建设规划、管理办法和评价标准。

设立专门管理机构：系部积极配合教务处进行微专业的申报、审核、教学管理、质量评估等工作。

配备专业负责人：配备相应专业负责人、骨干教师和管理经验的负责人，负责培养方案制定、教学安排和日常管理。

2.教学质量保障

严格课程管理：微专业的课程纳入学校日常教学运行管理，不得因“微小”降低质量要求。课程设置需突出创新性、高阶性和挑战度。

建立质量评估体系：学校需定期对微专业进行质量评估，评估内容包括培养目标达成度、课程教学质量等。对评估不合格的微专业采取整改、停办等措施。

持续改进机制：重视教学持续改进，定期修订培养方案，根据学生反馈和市场需求调整课程。

3.师资队伍建设

组建跨学科教学团队：鼓励跨学院、跨学科、跨专业组建教学团队，促进学科交叉融合。

提升教师教学能力：支持教师开展教学改革与模式创新，鼓励教师参与微专业课程建设。

4.经费与资源保障

经费支持：学校为微专业建设提供专项经费支持，包括课程建设经费、运行管理费用、实训耗材费用、外出实践产生的差旅费等。

资源保障：确保微专业建设所需的师资、教学用房、图书资料、仪器设备等办学条件。

5.政策与制度保障

完善管理制度：建立健全微专业申报、审批、招生、教学管理、证书发放等全流程管理制度。

招生对象与招收条件：

1.素质要求

（1）思想政治素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为规范，无违法违纪记录。

（2）职业道德素质：具有关爱老人、服务老人的意识和情怀，愿意投身于智慧康养服务事业，具备较强的责任心、爱心、耐心和细心。

（3）身心素质：具备健康的身体和良好的心理素质，能够适应养老服务工作的压力和节奏，无色盲、色弱、听力障碍等影响工作的身体缺陷。

2.学业要求

（1）对智慧康养领域有兴趣，希望跨专业学习该方向知识技能的其他专业专科生，例如计算机相关专业学生，可通过学习该微专业，将信息技术与养老服务相结合。

（2）在已修读的专业课程中成绩良好，无挂科或重修记录，例如要求专业课程平均成绩达到70分及以上，以证明其有能力完成微专业的学习任务。

   3.能力要求

（1）沟通能力：具备良好的语言表达能力和人际沟通能力，能够与老年人、家属、团队成员等进行有效的沟通和交流。

（2）学习能力：具有较强的学习能力和自主学习意识，能够快速掌握新知识、新技能，适应微专业的学习要求。

招生时间安排：

在新生入学第二学期，即大学一年级春季学期的3-6月，发布微专业招生通知，面向全校有兴趣致力于康养服务业的师生招生，以便学生能提前了解和准备下一学期的微专业学习，提前选修微专业课程。6月底举办招生考试和面试，确定微专业学习录取名单。

录取程序：

学生提交申请材料

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资格审查（初选）

↓

面试考核

↓

录取

招生信息查询及联系方式：

1.申请微专业学习考核通过的学生录取名单将张贴公示于第七教学楼公示栏

    2.可拨打职业教育系办公室电话0834-6952108